Teori kecerdasan pelbagai telah dikemukakan oleh ahli psikologi pendidikan Harvard, Howard Gardner pada tahun 1983, yang mendakwa bahawa kecerdasan manusia bukanlah keupayaan am yang tunggal, sebaliknya tergolong daripada pelbagai bidang yang agak bebas. Ujian IQ tradisional terutamanya mengukur dua perkara iaitu bahasa dan matematik logik, mengakibatkan individu yang menyerlah dalam bidang lain dipandang rendah. Di sini lapan jenis kecerdasan dihuraikan satu persatu: apakah ia, rupa bentuk kelebihan dan kelemahan, arah yang sesuai, serta cara ia boleh dilatih. Jika anda ingin menguji kecerdasan kelebihan anda terlebih dahulu, anda boleh mengambil ujian kecerdasan pelbagai.
Mana-mana sistem penerokaan diri, nilainya bukan terletak pada pengkategorian diri, tetapi pada penyediaan bahasa yang boleh memeriksa semula keadaan diri secara berulang-ulang. Penggunaan yang disarankan ialah: mula-mula cari Kecerdasan yang paling anda rasai pada masa ini, selepas habis membaca pilih satu latihan untuk dilakukan selama dua minggu, kemudian kembali untuk membandingkan sama ada terdapat sebarang perubahan. Berbanding dengan membaca kesemua sekali gus, cara ini lebih mudah untuk benar-benar mengubah sesuatu.
Pada masa yang sama, adalah dicadangkan untuk menggunakan sudut lain untuk melihat secara silang: MBTI dan Enneagram bermula dari keutamaan psikologi, zodiak dan numerologi bermula dari simbol budaya, manakala Kecerdasan Pelbagai menyediakan lapisan pemerhatian yang lain. Apabila pelbagai sudut menunjuk kepada kesimpulan yang sama, itu biasanya corak sebenar anda.
| Kecerdasan | Kata Kunci | Apabila Tidak Seimbang |
|---|---|---|
| Kecerdasan Bahasa | Kepekaan dan keupayaan penggunaan terhadap bahasa | Rupa bentuk apabila berada dalam keadaan yang agak lemah adalah: tahu apa yang sedang difikirkan oleh diri sendiri, namun kata-kata menjadi terpesong sebaik sahaja dilafazkan; tersangkut terlalu lama pada ayat pertama semasa menulis laporan; tidak dapat menangkap isi penting semasa mendengar syarahan. Perlu dijelaskan bahawa ini tidak bermaksud individu terbabit tidak bijak — teras utama Teori Kecerdasan Pelbagai menegaskan bahawa kecerdasan mempunyai pelbagai bentuk, dan ia tidak boleh diukur menggunakan satu piawaian tunggal. |
| Kecerdasan logik matematik | Keupayaan penaakulan, pengiraan dan penemuan corak | Rupa bentuk apabila berada dalam kedudukan yang agak lemah adalah: tiada deria rasa terhadap nombor, mudah hilang tumpuan apabila menghadapi penaakulan abstrak, dan menghasilkan rasa penolakan terlebih dahulu apabila melihat formula. Perkara yang ditekankan secara khusus oleh Gardner tepat sekali adalah ini — pendidikan tradisional terlalu berat sebelah terhadap dua kecerdasan iaitu bahasa serta logik matematik, yang mengakibatkan kanak-kanak yang mempunyai kecerdasan lain yang menonjol disalah anggap sebagai kurang kebolehan. |
| Kecerdasan Ruang | Keupayaan mengendalikan imej dan hubungan ruang di dalam minda | Rupa kelemahan yang agak ketara ialah: mudah tersesat, melihat peta perlu terus memusingkan arah, kening bingung menghadap manual semasa memasang perabot. Ini tiada kaitan dengan tahap kecerdasan, hanya keutamaan pemprosesan maklumat yang berbeza. |
| Kecerdasan kinestetik pergerakan | Keupayaan menggunakan badan dan kemahiran motor halus | Rupa yang agak lemah ialah: koordinasi fizikal yang lebih lemah, mempelajari pergerakan baharu memerlukan pembongkaran berkali-kali, mudah kecewa semasa membuat kerja tangan. Pembelajaran postur duduk bilik darjah tradisional adalah amat tidak mesra kepada kanak-kanak yang menonjolkan kecerdasan sebegini, kerana mereka perlu bergerak untuk menyerap. |
| Kecerdasan Muzik | Kepekaan terhadap pic, irama dan nada suara | Rupa kelemahan yang agak ketara ialah: nyanyian mudah sumbang, tidak ingat melodi, tiada rasa pada rentak. Ini hampir diabaikan sepenuhnya dalam penilaian tradisional, kerana kelas muzik selalunya tidak menjejaskan penilaian akademik. |
| Kecerdasan Interpersonal | Keupayaan memahami orang lain dan berinteraksi secara berkesan | Gaya kelemahan relatif adalah: kerap salah menilai emosi orang lain, pertuturan mudah terpijak jerangkap samar, tidak tahu peranan apa yang patut dimainkan dalam kumpulan. Ini adalah sesuatu yang boleh dipelajari, dan ruang kemajuan biasanya adalah sangat besar. |
| Kecerdasan Intrapersonal | Keupayaan mengenali diri sendiri dan bertindak berasaskannya | Gaya kelemahan relatif adalah: kerap bertahan sehingga rebah baharu mendapati ada yang tidak kena, tidak mampu menjelaskan sebab diri sendiri bersedih, mudah dipengaruhi oleh pendapat orang lain semasa membuat keputusan. Ini juga merupakan aspek yang paling boleh ditingkatkan melalui latihan. |
| Kecerdasan naturalis | Keupayaan mengenal pasti dan mengelaskan benda semulajadi | Gaya kelemahan relatif adalah: tidak mempunyai banyak perasaan terhadap persekitaran semula jadi, tidak dapat mengingati nama haiwan dan tumbuhan, tidak begitu mengambil berat tentang perbezaan butiran. Ini tidak menimbulkan masalah dalam kehidupan bandar, oleh itu ia juga paling mudah diabaikan. |
Kecerdasan pelbagai yang paling kerap disalah Faham adalah apabila ia dianggap sebagai kaedah pengelasan "setiap orang mempunyai satu kecerdasan yang sangat kuat". Maksud asal Gardner ialah setiap orang mempunyai gabungan pelbagai darjah pada kesemua lapan kecerdasan, bukannya dikelaskan kepada satu jenis tertentu. Salah faham kedua ialah mencampuradukkannya dengan gaya pembelajaran—teori gaya pembelajaran berpendapat bahawa pengajaran harus dilakukan menggunakan cara yang sepadan (individu jenis visual belajar melalui gambar), yang mana ini tidak mendapat sokongan dalam penyelidikan, dan Gardner sendiri juga telah menjelaskan beberapa kali bahawa kedua-duanya adalah berbeza. Salah faham ketiga ialah menganggap kecerdasan pelbagai sudah menjadi satu kesimpulan yang kukuh, sedangkan pada praktiknya dalam kalangan bidang psikologi kognitif masih terdapat kontroversi yang agak ketara sama ada lapan kecerdasan ini benar-benar bebas.
Jika anda mengenali sistem lain, anda boleh membuat perbandingan sebegini: Multiple Intelligences membincangkan taburan bidang kebolehan, Holland RIASEC membincangkan hala tuju minat kerjaya, VIA Character Strengths membincangkan kelebihan pada tahap perwatakan, manakala MBTI membincangkan keutamaan kognitif. Apabila keempat-empatnya digabungkan, ia secara amnya dapat menjawab empat soalan berbeza iaitu "apakah kecekapan saya, apakah yang ingin saya lakukan, apakah kekuatan perwatakan saya, dan bagaimanakah cara saya berfikir".
Ia mempunyai pengaruh yang meluas dalam bidang pendidikan, tetapi mempunyai kontroversi yang ketara dalam bidang psikologi kognitif. Keraguan utama ialah sama ada kelapan-lapan item ini benar-benar bebas — penyelidikan menunjukkan terdapat korelasi positif antara pelbagai kebolehan, menyokong kewujudan faktor kecerdasan am. Respons Gardner sendiri ialah teorinya berasal dari sintesis keterangan merentas bidang, dan bukan analisis faktor. Adalah dicadangkan untuk menganggapnya sebagai rangka kerja untuk memahami kepelbagaian kebolehan, dan bukannya alat penilaian yang tepat.
Bukan, ini adalah kekeliruan yang paling biasa. Teori gaya pembelajaran mendapati bahawa pengajaran harus dilakukan mengikut cara yang disukai oleh pelajar, yang tidak mendapat sokongan dalam penyelidikan empirikal. Gardner sendiri telah berulang kali menjelaskan secara terbuka bahawa kecerdasan pelbagai dan gaya pembelajaran adalah konsep yang berbeza.
Ia mewakili bahawa berbanding dengan item anda yang lain, ia agak lemah, dan ia tidak bermaksud kekurangan keupayaan. Teras kecerdasan pelbagai menegaskan bahawa keupayaan mempunyai pelbagai bentuk, dan seseorang tidak seharusnya diukur dengan satu standard tunggal. Di samping itu, kesemua lapan item ini boleh ditingkatkan melalui latihan yang disengajakan.
Gardner pada mulanya mencadangkan tujuh item, dan pada tahun 1995 menambah kecerdasan naturalis untuk menjadi lapan item. Beliau juga pernah membincangkan kecerdasan wujud (kebolehan meneroka makna kehidupan) sebagai item kesembilan, tetapi berpendapat bahawa buktinya tidak mencukupi untuk dimasukkan secara rasmi, dan memanggilnya separuh kecerdasan.
Ia boleh dianggap sebagai salah satu rujukan, tetapi tidak disyorkan sebagai satu-satunya asas. Kesesuaian kerjaya juga harus mempertimbangkan minat, nilai hidup, keadaan pasaran, dan kemahiran sebenar. Memadankannya dengan Inventori Minat Kerjaya Holland RIASEC untuk dilihat bersama adalah lebih lengkap daripada melihat satu item sahaja.